课堂是教师的教学阵地，提高课堂质量是所有教师都在不断追求的目标，而“双减”政策落地后对课堂的提质增效提出了更高要求。为此，新城校区一年级语文组从十一月中旬开始围绕“会意字识字教学”展开了一轮磨课活动，旨在通过打磨实现“高效”课堂。
本次磨课的内容是《识字9〈日月明〉》第一课时。这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，易于学生朗读记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后两句是五字一顿的形式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。
上课之前，组内所有老师参与备课，确定本课教学目标为借助会意字的构字特点，认识“明、男”等8个会意字和日字旁1个偏旁，会写“木、林、土”等3个生字；了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。教学重点和难点为了解会意字的构字特点，能诠释本课8个会意字的构字含义。
王佳老师充分听取组内老师的意见，精心设计教学过程，充分考虑一年级学生的特点及其已有的知识结构，根据教学环节制作精美的课件。课堂上，王老师联系学生已有旧知，出示图片让学生猜象形字，既激起了学生的学习兴趣，又自然而然地引入了本课的课题——《日月明》。紧接着，王老师采用多种形式的朗读让学生在一遍遍朗读中读准了字音，又通过一张张图片帮助孩子理解“明、男”等八个会意字的构字含义，并在此基础上拓展课后的会意字。写字教学环节，王老师充分利用写字动画，让学生直观地观察生字笔顺及间架结构。整堂课，学生个个坐得很端正，能专心地听老师讲解，初步了解了会意字的构字特点。
王老师上课后，一年级语文组所有老师参与讨论，各抒己见。潘晨蕾老师认真听取老师们的意见，在王老师的基础上做出了一些调整。比如在检查学生自读情况环节，不仅检查孩子的字词掌握情况，更要把词语放回文中，检查学生整篇韵文的朗读情况，尤其关注了班级里识字量少的孩子。潘老师精简了教学环节，把课后拓展题作为机动教学内容，以确保课堂上留下充足的时间给孩子写字。潘老师的课目标明确、重点突出、层次清晰，整堂课教学效果良好，学生学有所得，乐在其中。
第三位执教的刘佳沂老师总结前两位老师的成功经验，对本课的每个细节再做精改。在精读环节，把更多的表达机会还给学生，充分相信孩子可以说得比老师预想得更好，在孩子说得不到位时老师再适时给予指导。在写字教学环节，刘老师引导孩子仔细观察每一笔的位置，对字的构成加深了印象。
课后，教研中心冯主任为组内老师进行了指导点评。冯主任充分肯定了磨课活动的成效，同时也提出了两点建议：会意字教学应区别于一般的识字教学；写字指导在追求横平竖直写得工整的基础上，更应注重间架结构，力求把字写得美观。组内老师围绕冯主任所提出的两点建议又进行了深入研讨。在充分讨论的基础上，决定从思想认识上关注怎样把会意字这一概念贯穿始终。最后，由周怡菁老师再次执教本课。
周老师年轻有活力，课堂上语音语调富于感染力，课件形式新颖。上课之初，周老师通过“三星挑战”的游戏让孩子在不知不觉中熟练朗读了韵文，又从课题入手，引导孩子观察并发现课题“日月明”的规律，初步感知了会意字的特点。整个教学环节中，周老师始终紧紧扣住会意字的特点，通过看图猜一猜、组词、联系生活实际等多种形式让孩子理解这些字的含义。本堂课，贾校长参与了听课，课后给予了高度评价。
在一遍遍的打磨中把问题想明白，然后找出最优解，做出最合适、最有意义的教学设计，这也是磨课过程的乐趣所在。
