设计新颖 扎实高效

——张皎霞教师语文公开课《剪枝的学问》

612日下午,三年级语文组张皎霞老师在精心准备下,给全校语文老师展示了一堂巧妙扎实的高效语文阅读课。

张老师的课环环相扣、设计新颖、扎实生动。《剪枝的学问》是一篇记叙文,记叙了在桃园看剪枝并了解剪枝的原因,启示我们减少是为了增加;生活处处有学问,我们要做有心人。 

一、设计新颖,紧抓主线。

张老师巧妙地抓住作者的心理变化这条线索,引领整堂课的教学。课堂一开始,从复习导入,引导学生梳理满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜的心理变化线索,由浅入深地理解王大伯的话,最后自然而然让学生明白:“减少”是为了“增加”的道理。在随的情感变化起伏中,学生入情入境,层层深入,与文本自然对话,内化感悟,共鸣共振,各环节衔接上的设计显得巧妙无比、自然紧密、流畅无痕。

二、细品词句,真情妙悟。
  
俗话说:牵一发而动全身。教学中,张老师引导学生通过对词、句的朗读、品析、咀嚼和回味,加深了学生对人物形象的理解和体验,激励学生主动积极的思维和情感活动,找准文本的切入点,激发了学生的兴奋点,捕抓知识的生成点。如出示的问话:王大伯,……干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?对这位种桃能手,有什么想法?引导学生抓住挥舞”“一根根等词句体会王大伯慧眼识“枝”;抓住的问句中怎么啦?”“干吗”“好好的枝条剪掉来理解的焦急和对王大伯剪枝做法的疑惑不解。在张老师引导的关于品读作者心情的语句中,学生身临其境地去感受,顺其自然地感悟和领会了小作者的心情。

三、教态亲切,重视训练。

课堂教学中,张老师始终保持亲切微笑的教态,把握好作为教师本身引领的作用,用幽默的语言激励孩子们,整堂课始终体现了师导生主的互动交流理念。另外,在赏析课文的过程中,张老师重视基础知识的训练:同义词的换词,举例子深化,迁移拓展,做表情动作,感情的体会,朗读的训练……都能做到扎实有效。朗读形式也丰富多样,充实了课堂朗读的氛围,提供了学生不断锻炼的机会。在训练的点上,张老师能抓住关键词,关键句,关键意的感悟,道理的懂得与实际生活中问题巧妙的结合,促进了方法的迁移,达到了知识点的进一步延伸的要求,加深了学生对课文中蕴涵道理的深刻理解,对学生明白生活中蕴涵的道理有很大帮助。      

张老师的课堂活泼愉快,轻松自如,受到了听课领导和老师的一致好评。上课的孩子们也觉得,能做张老师的学生很幸福!



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