6月12日下午，三年级语文组张皎霞老师在精心准备下，给全校语文老师展示了一堂巧妙扎实的高效语文阅读课。
张老师的课环环相扣、设计新颖、扎实生动。《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。
一、设计新颖，紧抓主线。
张老师巧妙地抓住作者的心理变化这条线索，引领整堂课的教学。课堂一开始，从复习导入，引导学生梳理“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化线索，由浅入深地理解王大伯的话，最后自然而然让学生明白：“减少”是为了“增加”的道理。在随“我”的情感变化起伏中，学生“入情入境”，层层深入，与文本自然对话，内化感悟，共鸣共振，各环节衔接上的设计显得巧妙无比、自然紧密、流畅无痕。
二、细品词句，真情妙悟。
俗话说：牵一发而动全身。教学中，张老师引导学生通过对词、句的朗读、品析、咀嚼和回味，加深了学生对人物形象的理解和体验，激励学生主动积极的思维和情感活动，找准文本的切入点，激发了学生的兴奋点，捕抓知识的生成点。如出示“我”的问话：“王大伯，……干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”对这位种桃能手，“我”有什么想法？引导学生抓住“挥舞”“一根根”等词句体会王大伯慧眼识“枝”；抓住“我”的问句中“怎么啦？”“干吗”“好好的枝条剪掉”来理解“我”的焦急和对王大伯剪枝做法的疑惑不解。在张老师引导的关于品读作者心情的语句中，学生身临其境地去感受，顺其自然地感悟和领会了小作者的心情。
三、教态亲切，重视训练。
课堂教学中，张老师始终保持亲切微笑的教态，把握好作为教师本身引领的作用，用幽默的语言激励孩子们，整堂课始终体现了师导生主的互动交流理念。另外，在赏析课文的过程中，张老师重视基础知识的训练：同义词的换词，举例子深化，迁移拓展，做表情动作，感情的体会，朗读的训练……都能做到扎实有效。朗读形式也丰富多样，充实了课堂朗读的氛围，提供了学生不断锻炼的机会。在训练的点上，张老师能抓住关键词，关键句，关键意的感悟，道理的懂得与实际生活中问题巧妙的结合，促进了方法的迁移，达到了知识点的进一步延伸的要求，加深了学生对课文中蕴涵道理的深刻理解，对学生明白生活中蕴涵的道理有很大帮助。
张老师的课堂活泼愉快，轻松自如，受到了听课领导和老师的一致好评。上课的孩子们也觉得，能做张老师的学生很幸福！
