家校互动 家校共育

我校被批准为国家教育科学十五重点课题“基础教育阶段，现代学校制度建设理论与实践研究”直属实验学校以来，我们对家庭与学校互动机制进行了初步的探索与实践，并把家校互动机制列为现代学校制度建设的研究课题，向中央教科所学校教研部进行了进程汇报，得到充分肯定。下面就本课题谈几点认识和实践体会。

一、树立家校互动观念，推进现代学校制度建设

现代学校制度建设的切入点在于“社区、家庭与学校的互动机制”。这个机制的基本特征在于家庭对学校管理、校长权力、学校经济行为、办学方向及教育质量充分发挥监督、约束、评估和保障作用，整体推进学校创新改革和发展，以适应市场介入教育领域所产生的新的社会背景和教育管理和经营需求。

在新的历史时期，学校与家庭必须加以重新角色定位。特别对民办教育，学校不仅是传播知识的场所，也是提供教育服务的机构；家庭不仅是教育消费者，也是学校办学的投资人和直接参与者。鉴于这样的认识，我们在学习现代学校制度课题实施方案的基础上，树立了新的家校互动观念，在现代学校制度建设的思想层面，展开了探索与实践，对已有的家长学校注入了新的内涵，成立了家长委员会，并对家长委员会制订了制度。在家长委员会成立大会上，各年级组产生的十多位委员，对学校此项举措表示了极大的热情。他们对学校工作给予充分关注，出谋划策，对学校面临的一些困难，提出了具体的解决办法。在此同时，大家也提供了不少中肯的意见和积极建议，真知灼见令人赞叹。我们深深感受到，家长中蕴藏着极大的积极性，家长往往能以自身受教育的切身体验和现代社会对教育的需求，以及从政府、社区和各个阶层对学校的评价，阐述自己的观点和看法，对民办学校的管理和经营具有十分现实的研究价值。有的代表广大家长分析了当前我校教育的实际状况，对我校的教育质量充分肯定，也提出了一些改进意见。

二、弘扬金桥服务理念，拓宽家校共育渠道

我校家长学校把家长请进课堂，连续三天，分低、中、高年级，听语文、数学和英语课。家长们在听课时非常认真，很多家长作了听课记录。课后，有的家长与教师作了积极的探讨，特别是双语教学。对我校的双语实验起到了十分重要的配合作用。

我们金桥的办学理念是“教育是服务”，服务学生，服务广大家长。这个“服务”主要体现在为学生、家长提供优质教育。家长最为关注的是孩子在学校能受到良好的德育熏陶，培养良好的学习、生活习惯，养成良好的人格素养，扎实学好科学文化知识和具有健康体魄。因此，我们着重在提高教育质量上努力拓宽家校共育渠道，通过家庭询问了解学生在家状况，举办知识讲座，传播先进育儿经验，更重要的是倾听家长对学校的评价、建议和咨询。二年级家长的咨询中有“如何培养学生家庭学习效率”、“如何养成学习细心的好习惯”、“如何克服学生在家的懒劲”、“如何提高学生自我管理能力，抓紧完成家庭作业”等。有的家长还提出了“父亲在家庭中扮演怎样的角色”等问题。教师在每次家长学校活动前作了认真的备课，针对家长提出的问题，作了较好的回答，或与家长共同探讨。我校还面向社会，每年举办幼小衔接教育讲座，每次参会家长达千余人。河埒校区每学期举行面向社区各界半日开放活动，家长进课堂听课。

校长定期向家长汇报学校工作，听取意见，家长委员会与家长学校相结合，各班每学期举行家长会，拓宽了学校共育渠道，教育服务的理念得到了较好的落实。

三、发挥现代家庭优势，优化校本管理机制

现代家庭一般都有一定的知识层次，对政策法规都有相当程度的了解，有的还对企事业管理与经营较为熟悉。因此，很多家长具有一定的参与学校管理的能力，他们关于家校共育的每篇文章对学校的学生管理、教师管理、教育管理以及后勤管理等十分关注，也提出了自己的看法，既能发挥监督、约束、评估作用，也能帮助学校挖掘社会教育资源，提供社区教育，起到了保障作用。因此，我们充分利用家长学校这个平台，发动家长共同参与家校互动研究，以优化校本管理机制，努力提高办学水平。我们在开展家长学校活动，提升家校共育效率的同时，建立家长信访投诉处理报告制度，并以此作为人事考核要求之一，认真对待家长信访投诉。凡投诉教师违反师德规范，有失职业道德的行为，进行认真调查核实，进行严肃教育并处理。对在教育教学、后勤及其它方面服务不到位，家长不满意的，进行认真分析，加以改进。

在家长的监督和帮助下，我校改进了工作，优化了校本管理机制，社区教育基地和校外辅导员队伍也相应发挥较为明显的教育作用。