为了更好地挖掘教材内涵，寻求更加科学的教学方法和教学手段,进一步探讨小学英语课堂教学的实效性，我校四年级的四位英语老师近期开展了同课异构教研活动。老师们选择Unit6 At the snack bar第一课时story版块进行教学。教学中注重学生体验，关注学生生命，设计了健康食品和垃圾食品的分类，引导学生远离垃圾食品；还进行德育渗透，帮助他人就是帮助自己，引导学生树立正确的生活观和价值观。几位老师都非常注重学生听、说、读及写方面能力的培养。每位老师的课堂设计都展示着自己独特的见解和智慧。
王怡君老师以“help the little match girl”为主线，给学生布置学习任务，关注学生学习的过程，让学生由浅入深理解文本。最后她设置“go shopping”的情景，学生学习积极性与满足感在完全开放的空间中获得，发展思维，培养学习能力。
何梨梨老师利用学生好奇心强的特点，设计打开四个神秘礼物盒作为主线，整堂课气氛活跃，学生全程热情参与。她注重学生“读”的语音、语调和语速指导与训练，关注学生“听”的方法指导；在每个环节过渡自然流，条理清晰，体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则；她还注重课堂激励性评价，联系学生生活实际，适时点拨，使学生更加认识自我，树立自信。
胡兰老师的课堂教学形式新颖多样。她用学生耳熟能详的童话故事《卖火柴的小女孩》引入购物的环节，分组进行创编对话，不同于课本的是，又加入了水果和衣服商店的信息，增加了信息的容量和场景的数量，争取给学生更多的语言综合应用的空间。
三位老师上课结束，组内开展研讨活动。围绕老师们的教学设计和课堂实际效果进行比较研究，大家能够认真汲取同事课堂教学的优势，反思自己课堂的问题和不足，寻求更加合适的教学流程、方式方法和教学手段。
比较研究的基础上，陈奕莲老师调整教学设计，举行校级展示课。在教学重点词汇环节，陈老师设计以通关密语闯关为由，让学生猜谜，为单词的学习创设趣味情景，最后又组成一个puzzle，得出通关谜语snack，成为本课一大亮点。在操练主要词汇和重点句型时，用朗朗上口的chant来巩固前两个环节学习的内容，避开繁琐，易于学生掌握，成为本课又一亮点。在教学中，陈老师设置了看卡通、听录音、自读、听录音读课文、课文配音等多个步骤，通过多种形式展开教学，形式多样。课的最后，设计了购买其他物品，让学生小组合作完成对话的环节，检验学习效果。课堂各环节层层递进，给学生学习化解了难度，符合学生的认知规律。
学校相关领导参加了本次磨课活动，并从专业角度认真进行了评课，对何老师和陈老师的课堂设计给予了赞赏，也希望老师们与时俱进，落实英语课改要求，提高英语课堂教学水平。建议在教学设计中加入思维导图的元素，增强教学效果。
“同课异构”让老师们清楚的看到了不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同的教学效果，并由此打开了观课教师的教学思路，真正体现了资源共享、优势互补，助推了教师的专业成长，促进了英语教学教研水平的提升。（何梨梨）
