磨即研磨，磨课是教师在先进教学理念的指导下解读教材、设计教案、反复试讲、共同探讨，最终生成好课的过程。金桥城中校区语文组磨课活动有序开展着。大家带着相同的理念，积极探索，勇于实践，一路前行。时光流转，四季更迭，美好在冬日沉淀，老师们辛勤付出，学生们积极参与，师生们在丰富高效的语文百花园中收获缕缕芬芳。
一年级组三位语文老师，就《小蜗牛》这篇课文开展了磨课活动。
《小蜗牛》是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到下一个季节的风景。课文通过小蜗牛先后三次去树林里的故事，引导学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
课文以小蜗牛的视角，生动鲜活地展现了一年四季的自然变化。这是本册教材首次出现没有全文注音的课文，配有四幅色彩艳丽，季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文，自主识字的能力。
磨课活动中，吴丹老师抓住连环画的形式特点，以图文结合的方式进行识字教学和阅读训练，结合学生的生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
王晓虹老师在进行课文学习的基础上，抓住人物特点进行朗读训练，让学生感受小蜗牛天真可爱，蜗牛妈妈慈爱宽容的人物形象，感受到浓厚的人文关怀。
陈华老师结合课文内容，在读文识字的基础上，对学生进行说话训练，让学生了解四季的变化，感受语言文字的魅力，培养学生的语言表达能力。
从学生们的课堂表现来看，他们已经被这个小故事吸引，被妈妈的爱吸引，被小蜗牛的韧劲吸引。尽管小蜗牛一次次空手而归，但学生能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育，能感受到四季的变化。
总之，一年级组三位老师在教学中，力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，使学生的语文综合素养得到提高。
国庆刚过，二年级组全体语文老师就紧锣密鼓地开始准备磨课活动。好课多磨，一个“磨”字道出了教师在此过程中对课例的反复修改和斟酌。课前，选定《黄山奇石》这一课，一起分析教材与学情，制定相应的教学目标，结合自己的教学特点，精心准备了一节各具特色的课。
听，朗朗的读书声从二（4）班传来，原来是华玉如老师正在执教《黄山奇石》这一课。华老师围绕黄山石之“奇”，充分运用图片，使学生更形象地感知课文内容。为了激发学生的学习兴趣，华老师还创设了一定的活动情境，通过表演，学生们兴趣盎然，课文读得更美，让一个个文字成为一幅幅鲜活的图画。教学生字，更是华老师的“一绝”。在写字教学中，华老师注重自身的示范作用，真正起到“身正则令行”的作用。
朱红蕾老师教学《黄山奇石》则非常扎实。在学生初步了解“仙桃石”形状的基础上，启发名字的由来，学生通过朗读课文，深入思考发现“仙桃石”体型巨大，而且又落在山顶，不可能是凡间之物，故称之为“仙”，文中一个“飞”字和“落”字，更形象地写出了这块石头的神奇。在此基础上，再一次引导学生通过朗读体会“仙桃石”的奇妙和有趣，自然会收到好的教学效果。
陈玲老师的《黄山奇石》很具自己的特色。课前，她分发给每位学生一张任务单，让学生通过自学，读准生字，理解词语。课堂上，老师组织男女生对读词组，让学生做小老师领读词语，学生积极性非常高，很顺利地就完成了本课的识字教学任务。之后老师从黄山的地理位置出发介绍黄山的美景，感受黄山奇石的有趣，让孩子们对黄山奇石充满无限的遐想，激发了学生的学习热情。
三位老师的课精彩纷呈，各有千秋。磨课的过程虽是痛苦的，更是快乐的。一节节优质课就是在这样不断放下与上升中走向丰盈的。
《搭船的鸟》是习作单元的第一课，三年级语文组各位教师经集体备课共同研讨，确立了本课的教学思路。
以指导写作为导向，以“观察”这一语文要素为教学的着力点，在整堂课的设计中，老师先让学生围绕“翠鸟给你留下了怎样的印象”展开讨论。带着这个问题，学生展开了积极的思考，感受到鸟的色彩是“美丽”的：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛，翅膀带一点“蓝色”。学生能够抓住重点词语“一下子”“没一会”“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等动词感受到翠鸟捕鱼时动作敏捷、速度很快。与此同时，引导学生体会作者描写翠鸟外形的“顺序”以及描写动作时的准确，真正感悟到：只有细致观察，才能有所发现。
在组内听课环节，老师们都边听边记录，并及时写下了自己的随记。在互动评课环节，都能积极发言、献计献策，就教学环节、学生互动、教师评价、板书及课件呈现等细节进行多番打磨，最终不仅是呈现了一个优质的课堂，更是互相学习切磋，获得了宝贵的教学经验。
秋风过处，五谷飘香。10月25日，张皎霞老师在城中校区执教《盘古开天地》一课，圆满展示了四年级组的磨课成果。
四年级组从10月10号起就进入了磨课环节，6位老师紧锣密鼓、同心协力落实这项任务。饶迎营老师打头阵，从紧扣教学目标，回顾故事的“起因、经过、结果”，再到“感受故事的神奇”，引导学生读、画、谈，深入挖掘人物形象，拓展故事情节，同时指导学生朗读、交流，层层递进，最后让学生读出人们对盘古的感激和赞叹。在教学过程的最后环节，饶老师还教会孩子们借助插图、借助语言和关键词，适当加入自己的感想等讲故事的方法，孩子们收获满满。
朱娟老师引领先锋，从“远古时代，生产力不发达，人们创编神话故事，表达自己对美好生活的追求”开始，就给学生创造了一个奇幻的情境。教学过程红中，朱老师直奔主题，明确教学目标，结合学习单，带领学生抓住故事的时间节点讲故事，学生既有了深度思考的时间，又有了动笔训练的机会，一举两得。在感受故事神奇的环节，学生畅所欲言，朱老师收放自如，准确把控学生的课堂回答，值得大家学习。
张利红老师标新立异，从“神”“神话”作为切入点，一下子就把学生的兴趣吸引住了，再结合“提问策略”，明确故事的发展顺序，这种教学方式让人眼前一亮。张老师对于文本的教学还有一个亮点，就是对于故事经过的难点突破。她从“劈”和“撑”的音、形、义入手，让学生做动作，并想象画面，为学生对于人物品质的感悟做好了铺垫。
于洁老师教中求稳，作为一名新教师，她谦虚学习，博采众长，带领学生了解单元要素、神话体裁，提有价值的问题，再到故事的发展顺序、感受故事的神奇，最后到感悟鲜明的人物形象，水到渠成。
五年级语文组在上《四季之美》这一课前，针对这一课所在的第六单元“四季景物皆成趣”这样的单元主题，结合单元要素“静态描写和动态描写”，群策群力，积极进行集体备课。最初由刘婷婷老师主备整理初稿，大家针对初稿中的问题再不断讨论完善，最终定稿。
每位老师根据班级学情以及自己对文本特有的理解再进行二次备课，并在前一位老师上完课后，发现不足，学习优点，采纳听课领导和老师的建议后再修改提升教案。
首先由黄殿娥老师试教，黄老师由这篇散文的题目入手，以“四季之美美在哪里，找出相应的景物”这一大问题为抓手，统领整节课。学生兴致盎然，积极参与，整节课书声琅琅，让学生在不同形式的读中感受到四季之美。
在沈校长的建议下，整个备课组的老师又对教案进行修改、调整、细化。
方佳贤老师的课思路清晰，环节过渡自然，学生在读中感受到写景的方法。
刘婷婷老师很好地利用多媒体，结合动态视频让学生很直观地感知四季景物的动态美，学生学习参与度很高，整个课堂在探究对话中进行。
王冬琴老师的课堂如涓涓细流，深入浅出。学生在王老师的启发下，关注写作结构特点，抓关键词句赏析感知四季之美，体会作者的喜爱之情。
六年级磨课的课文为《穷人》。这是一篇小说，蕴含着强烈的人道主义精神。教学中，不管是从小说体裁本身还是从文中的人性光辉出发，能入手的点很多。在此基础上，我们把磨课的方式定在“如果我来教，我会怎么教”的方法，四位老师各自独立备课，因此，在教学过程中各种教法一一亮相。在磨课之后，老师们又仔细找出本轮磨课中其他老师的教学“亮点”，认真分析，进一步完善自己的教学设计，促进教师开课的信心和热情，营造和谐的教研氛围。在整个过程中，所有的教师抱着教无定法、贵在得法的心理，满腔热忱地参与讨论，也敢于指出同仁在课堂中存在的毛病，忠言逆耳利于“行”，分析原因，找出对策，以促使执教者开拓思路，诱发智慧，促进反思，改进教学行动。
教者有心，学者得益，一学期的磨课活动在教学任务重、防疫最关键的这个短暂的秋学期得以顺利开展，实属不易。春风化雨，润物无声，崇德向善，馈以芬芳。老师们用满腔热忱耕耘着金桥的沃土。祝愿努力上进、温柔且坚定的语文团队迈向更美好的春天。
撰稿：朱娟
