近期，金桥双语实验学校新城校区音乐、体育、美术、科学、信息五个教研组各组充分发挥集体智慧，积极开展磨课活动，不断探究、构建高质量课堂，培养学生综合素养，提高教师教学水平能力。
音乐组——让欢乐的音符在学生心田跃动
音乐组选定二年级上册新疆柯尔克孜族儿童歌曲《亚克西巴郎》作为磨课内容，陈玮、杜佳珊、何舒晓三位老师积极承担磨课任务。
陈老师和二3班的孩子们拉开了组内磨课活动的序幕。结合二年级孩子活泼好动的年龄特点，陈老师围绕教学目标和重难点，梳理教学思路，从新疆的地域特点、民族语言、歌舞器乐入手，图文结合，用故事情境导入的方式营造适学氛围，跟随新疆小巴郎度过愉快而充实的一天。课堂上，陈老师借助歌词诵读、声势律动、打击乐伴奏、歌表演等多种活动方式，让学生充分感知歌曲情绪、速度、力度，在循序渐进的认知过程中熟练掌握歌曲节奏、旋律。在恒拍训练、律动反复中丰富情感体验，感受合作的乐趣。培养学生从小立志用勤劳的双手和智慧的头脑建设家乡、报效祖国的情感。
课后组内集体评课，开展教学研讨，大家畅所欲言，为后续上课的老师们提供具有参考价值的修改建议和设计思路。
杜佳珊老师执教二7班，杜老师为我们呈现了一节返璞归真的音乐课。杜老师运用精美的课件图片让学生领略了美丽的新疆，在情感铺垫的基础上导入歌曲教学，用欢快活泼的情绪，富有弹性的声音状态演唱歌曲，教学思路清晰，教学内容扎实。课堂生动演绎了新疆小巴郎爱劳动、爱整洁的形象。
何舒晓老师执教二5班，何老师精心挑选具有新疆维吾尔族舞曲风格的歌曲作为开场，带领孩子们跳起新疆舞。何老师用丰富的肢体语言带领孩子们走进歌舞之乡、瓜果之乡。歌曲拓展环节，何老师挑选手串铃作为歌曲伴奏乐器，在唱、奏、演互动过程中充分调动学生的演唱积极性，多维度丰富歌曲的表现力。
美术组——让想象的翅膀装扮多彩的生活
美术组在集体备课的基础上，启动了新学期的磨课活动。骨干教师率先示范，年青教师的进取心则更强。一轮上课后，组内教师认真总结、反思，力求不断改进教学。
朱宁静执教《虾和蟹》。朱老师的课堂气氛热烈，通过有效的师生互动，在课堂上搭建了师生沟通的桥梁。她带领学生在知识的海洋中遨游，画出造型各异的虾和蟹。
周晨曦执教《动物明星（二）》。周老师以亲切的教态走进学生的心里，充分发挥了学生的想象力和创造力，让孩子创造出了各种各样的趣意盎然的动物。
张珍珍执教《车》。张老师以有趣的小游戏导入，教学设计环环相扣。她引导孩子展开想象的翅膀，在课堂上设计出了功能各异、造型有趣的车。
在评课环节，美术组所有成员踊跃发言，让不同的思维碰撞闪现出最美的火花，带来教学思路、教学方法、教学创意的思路拓宽和成熟，也使青年教师快速成长，在反复打磨的过程中对如何上好美术课有了更深刻的认识和感悟。
体育组——让强壮的体魄萌生于有效的课堂
本学期，体育组在精心筹备组织运动会的同时，积极开展磨课活动。体育组的教研主要以提升年轻老师业务能力水平为目标，以“蓝青工程”为平台，人人参与备课、上课、评课、反思总结的过程。听课老师直言不讳，畅所欲言；上课老师博采众长，优化课堂。
曹智胜老师根据教材的重难点，并结合学生的能力、水平，教学深入浅出，循序渐进，取得了良好效果。崔雅鑫老师课堂教学目标明确，结构严谨，教学基本功扎实，示范准确到位，师生互动，井然有序。柏晶晶老师教学组织形式多样，教学流程顺畅自然。
崔雅鑫、曹智胜两位老师参加了无锡市经开区举办的小学体育教师优质课评比均荣获二等奖。
科学组——让好奇心点亮智慧的光芒
“少年智，则国智”。只有用科学知识武装起来的健硕少年，才是当今所需要的“中国少年”；只有智慧的课堂，才能培养出智慧的学生。金秋伊始，学校科学教研组选择四年级上册《点亮小灯泡》为课题，开展了磨课活动。
教研组长方旭老师率先上课，并为组内老师带来了一节精彩的科学课。整堂课板块分明，条理清晰，活动设计极有新意。在实验活动中，灯忽明忽暗，学生的情绪在成功的喜悦与失败的疑惑间切换，好奇心也不断升级，每个知识难点被一一突破。
黄银萍老师精心备课，重难点拿捏得精准，堂课很精彩。黄老师紧紧抓住学生的好奇心，一个又一个悬念设计得很精巧。学生全身心地投入到探究活动中，认真地设计电路图，小心翼翼地连接上电路。当灯亮起的刹那，学生的笑容比灯光还要灿烂。
丁伟文老师的课堂让我们感受到科学课不仅有厚重的知识，还可以有清丽的诗意。丁老师那生动、准确的课堂用语深深地吸引着学生。在课堂活动中，丁老师擅长捕捉学生的疑惑点，然后因势利导，实现水到渠成。
韩瑞娟老师的课堂每一个环节都是经过精心设计的，每一句课堂用语都是经过仔细琢磨的，每一件学具都是亲手制作的。精美的学具让学生们爱不释手，他们饶有兴趣地摆弄着，在好奇心的促使下，在老师的引导下，学生成功点亮小灯泡。
信息组——让高阶思维奔放在高速的信息路上
十一月份，信息组就五年级《画正多边形》一课的教学开展了同课异构的磨课活动。本轮磨课以“如何培养学生高阶思维能力”为问题导向、以课堂为阵地、以磨课为抓手，研讨解决“如何培养学生高阶思维能力”的策略和方法。
潘向梅老师以“花海”为实例创建生动活泼的教学情境，让学生直观地感受到Scratch画图模块的魅力，极大地激发了学生学习Scratch画图的兴趣与热情。学生通过对比Scratch画图和电脑画图的异同，有效地促进了学生知识的迁移和内化。课堂上，教师引领学生紧紧围绕“重复带来的神奇变化”这一主题，自由创作“花海”，完成一个正多边形重复循环带来的神奇图案作品。学生在范例研习、模仿设计、自由创作的过程中逐步学会解决问题，有效提高了学生高级思维能力的发展。
蒋皎老师以“马良的神奇画笔——在Scratch画正多边形”为主题开展教学，通过初步感知认识“神奇画笔”——动手实践、 学画“七彩直线”——自主探究 、巧画“正多边形”——运用规律、 创作“奇妙图案”——评价反思 、总结“神奇画笔”五个阶段，让学生以问题为导向，探究使用scratch绘制正多边形的规律，引导学生在动手实践的过程中体验奇妙图形在线条、形状、色彩方面的表现力，感受简单图案通过重复迭代变换而带来的神奇魅力。教师通过项目化的情境设计和有效问题的设置，促进了学生高级思维能力的发展。
周芳芳老师采用了“使用——修改——创作”的教学策略来组织教学，通过认一认神奇画笔、画一画红色直线、探一探正多边形、创一创奇妙图案这四个分层递进的驱动任务，采取看一看、画一画、探一探、创一创等多种灵活的学习形式，让学生从生活经验中积累知识、在不断地观察、对比、实验、探究、创作中解决真实问题。问题情境项目化设计让学生的新知学习得到进一步的巩固和提高，为学生的学习开辟了新的空间，提高了学生的学习热情，增强了学生高阶思维能力的发展。
教学有法，教无定法。磨课活动不仅提升了组内教师分析教材、研究教法的能力，也充分发挥了组内教师的个性特长，老师们在研学探究的过程中思维碰撞、快速成长，让课堂精彩纷呈。
